贺仲华（四川Bxssyh099）

       古人云：扬善于公堂，规过于私室。

        对小孩的教育是一门科学的艺术。然而一些年轻的家长，看见孩子犯了点错误，就心焦抱怨，不分场合，不分地点，大庭广众之下，或大声呵斥，甚至出手打人。

       殊不知，这是对孩子最大的伤害。

       第一严重的损伤了孩子的自尊心。第二容易激发孩子的逆反心理，以烂为烂，于孩子成长极为不利。

       春秋时期，孔子曾言"不迁怒，不贰过"，这简单的六个字道出了教育的真谛。两千多年后的今天，我们依然在探索如何科学地教育孩子这一永恒命题。现代心理学研究表明，一个孩子的自尊心如同清晨的露珠，既珍贵又脆弱。当父母在公共场合大声呵斥孩子时，这种伤害远比我们想象的要深远——它不仅会立即在孩子心中留下伤痕，更可能影响其一生的人格发展。

       自尊的堡垒一旦坍塌，重建之路将漫长而艰难。美国心理学家卡尔·罗杰斯曾指出，无条件的积极关注是人格健康发展的基石。北宋大儒程颢教育子弟时"未尝严词厉色，但正容温语，使人感悟"，这种教育方式至今仍值得我们借鉴。明代思想家王阳明在《训蒙大意》中强调"大抵童子之情，乐嬉游而惮拘检"，提醒我们要尊重儿童的天性。现代脑科学研究证实，当孩子处于恐惧或羞愧状态时，大脑中负责理性思考的前额叶皮层活动会受到抑制，这意味着在公共场合的责骂不仅无法达到教育效果，反而会阻碍孩子从错误中学习的能力。

       教育的智慧在于将"规过"转化为成长的契机。古希腊哲学家苏格拉底通过诘问法引导学生发现真理，这种启发式教育至今仍被奉为圭臬。陶行知先生提出"生活即教育"的理念，主张让孩子在自然的生活情境中学习。具体而言，当孩子出现行为问题时，可采用"三步引导法"：首先，以平静的态度将孩子带到私密空间；其次，用描述性语言指出问题行为，如"我看到你把玩具扔到了地上"；最后，引导孩子思考解决方案。这种方法既保护了孩子的自尊，又培养了其解决问题的能力。研究表明，采用这种教育方式的孩子，其情绪调节能力和社交技能明显优于经常被当众批评的同龄人。

       正向激励的魔力远超负面惩罚。清代教育家颜元在《存学编》中记载："数子十过，不如奖子一长。"现代积极心理学研究证实了这一观点：当人们感受到被认可时，大脑会释放多巴胺，这种神经递质不仅能带来愉悦感，还能增强学习动机。以色列教育实践中的"优点记录簿"方法值得借鉴——家长每天记录孩子的三个优点，并在晚餐时与全家分享。一位实践此方法的母亲感慨："当我开始关注女儿做得好的事情时，不仅她的行为改善了，我们的关系也变得更加亲密。"数据表明，长期接受正向激励的孩子，其自我效能感和抗挫折能力显著提高。

       站在人类文明的长河边回望，从孔子的"因材施教"到裴斯泰洛齐的"教育爱"，从蒙台梭利的"有准备的环境"到杜威的"从做中学"，教育思想的演变始终围绕着一个核心：尊重学习者的主体性。法国作家雨果曾说："多建一所学校，就少建一座监狱。"而我们要说："多一份教育的理解，就少一颗受伤的心灵。"

      当夕阳西下，看着孩子们在公园里嬉戏的身影，我们不禁思考：今日我们给予孩子的，是束缚其翅膀的锁链，还是助其翱翔的和风？教育的最高境界，或许就如春风化雨，润物无声——既指明方向，又保全尊严；既纠正错误，又呵护心灵。在这条没有终点的教育之路上，愿每位父母都能成为孩子成长路上的明灯，而非阴影。