3月20日，绵阳市老科协科教委主任、绵阳师范学院教育科学学院心理学副教授王小林，带领科教委秘书组，会同绵阳市老科协医药食品健康委主任余若飞、副主任蒲俊帆一行，专程前往江油市长城实验学校，开展心理健康教育专题调研与指导活动。学校礼堂内，校领导班子及各年级教师代表齐聚一堂，以热切期待的目光迎接专家组一行的到来。

　　王教授以“学校心理健康教育的定位与实施”为题，为在场教育工作者带来了一场理论与实践深度融合的专题讲座。王教授首先系统解读了教育部《关于全面推进健康学校建设的指导意见》（教育教体艺〔2026〕3号）文件精神，强调加快构建学校全员育心工作体系，切实把学生心理健康工作摆在更加突出位置。他还结合2026年全国两会关于中小学心理健康工作的核心部署，围绕“早筛查、强师资、医教融合、家校社协同、特殊群体保障“五大方向”进行了深入阐释。

　　讲座中，王教授以真实案例切入，引发了在场教育工作者的深刻反思。他讲述了一个令人扼腕的案例：某小学五年级女生，乖巧听话，担任班级学习委员，家中奖状贴满墙壁。在一次语文课后，她写了一篇《三打白骨精》的读后感，文中写道：“不要被表面的样子、虚情假意所蒙蔽。在如今的社会里，有人表面善良，内心却阴暗，会利用卑鄙手段达到不可告人的目的。”语文老师在这篇颇有深度的读后感上批了五个字：“传递正能量”。这名自尊心极强的女生无法接受这样的评价，最终选择了轻生。

　　王教授以此案例深入剖析，指出老师在批改作业时虽无主观恶意，但未充分考虑到学生个体的心理承受能力。“有些孩子脸皮厚，怎么批都没事；有些孩子自尊心超强，一点刺激就可能出问题。老师唯一可以改进的，是了解班上学生的自尊心强度，因材施教，因势利导。”他当场向校长们提出建议：班主任的第一项任务，就是摸清班上学生的自尊心强度，针对不同类型的孩子采取不同的沟通方式。他将学生分为张飞型（冲动型）、王熙凤型（情绪起伏型）、林黛玉型（敏感细腻型）等气质类型，指出每一类孩子自尊心受损时的表现各不相同，应对方式也应因人而异。

　　另一个引发强烈共鸣的案例，是关于一位优秀教师的“失足”。某校一名责任心强、教学成绩突出的老师，因恨铁不成钢，在课堂上对一名成绩不佳的学生说出“你咋不觉得你很贱呢”“你不贱你跑到我这儿来做啥子”等不当言语，甚至让全班同学齐声回答“班上哪个最贱”。学生将老师的言行录了100多条、总时长超过20小时的录音，最终在网上曝光，引发舆论哗然，人民日报罕见地发文批评。

　　王教授痛心地说：“我身边遭处分的，几乎都是好教师，责任感强的教师。不爱教育的人，根本舍不得管学生，哪会出事？”他指出，这些教师的问题不是职业道德问题，而是行为失范、情绪失控问题。“恨铁不成钢”的传统观念，让教师在情绪积压到临界点时，用错误的方式“发泄”出来，最终害了学生，也害了自己。他呼吁学校管理者在处分教师时，要区分“职业道德问题”与“行为失范问题”，给予教师更多的人文关怀和心理支持，帮助他们学会情绪管理。

　　在讲座后半段，王教授系统阐述了学校心理健康教育的定位与实施路径。他强调，心理健康教育是学校教育的组成部分，应作为基础性、常规性工作来抓，而非仅仅是阶段性或重点性工作。他提出“两手抓、两手都要硬”的理念，主张用心理的方法解决心理问题，避免简单套用德育手段。他详细介绍了心理辅导、心理咨询、心理治疗的区别与适用场景，建议学校以心理辅导为主阵地，充分发挥班主任与专兼职心理教师的作用，构建科学、系统的心理育人体系。

　　针对学校心理健康教育实施路径，王教授提出以课程为阵地，加强学科渗透与活动渗透，完善心理辅导室建设，规范心理档案管理，并注重校园环境、制度文化等隐性课程对心理健康的潜移默化影响。他还就心理危机干预提出了“减少伤害、先处理事件再处理人、始终以爱护学生为根本”等基本原则。

　　此次调研指导活动是绵阳市老科协科教委推动心理健康教育进校园的重要举措。绵阳市老科协科教委相关负责人表示，将持续关注青少年心理健康问题，发挥专家资源优势，为基层学校心理健康教育工作提供更多专业支持，共同守护青少年身心健康成长。江油长城实验学校相关负责人表示，将以此次研学活动指导为契机，进一步完善心理健康教育工作机制，切实把学生心理健康工作落到实处。（绵阳市老科协）